自工業革命以來，人類社會的發展總是在技術與教育的角逐互動中前行。技術作為推動人類歷史發展的核心推進力，與教育這一“人力資本發動機”競相成為推動經濟社會發展的主力。人工智能作為第四次工業革命的顯著標簽，其飛速發展正在逐步塑造社會、經濟、生活等領域的業務新形態，也不斷帶來顛覆性、豐富性、創新性的新業態。面對人工智能技術對整個社會發展的刺激，教育如何發展，成為值得思考的重要問題。

　　人工智能凸顯創新人才發展挑戰

　　作為引發第四次科技革命的核心技術，人工智能促進社會經濟和科技的指數級發展，對人力資本的質量與供給產生了新的需求，人工智能與人力資源之間的相互依存關系產生了前所未有的張力，教育的超前性更是受到前所未有的挑戰。第一，知識增長的指數發展使得未來人才需要哪些方面的準備具有極大的不確定性。第二，智力勞動者比重增加，創新人才成為時代發展的剛需。人工智能技術與生產過程的深度融合，會極大壓縮生產領域的從業者需求，特別是那些人工智能勝出的領域。第三，人工智能技術的興起引發高技術產業、新興產業、新型服務行業更廣闊的發展空間，從而使得創新型人才、復合型人才、高技術人才等在勞動力結構中需求激增。人工智能技術無法取代的創造性、靈活性、人文性等能力將成為智能化時代人才競爭的關鍵。教育肩負培養創新人才、為未來人才提前布局的使命。回溯歷史，我們可以得到的經驗是，只有教育領先于技術的發展步伐，為技術推進的社會提前做好人力資源的布局，社會的發展才有后勁。因此，在人工智能推進社會更飛速發展的今天，必須回答好什么樣的教育才能承載提前布局人力資源的使命，以應對未知社會的人才挑戰這一問題。

　　人工智能催生新的知識生產方式

　　在人工智能的影響下，人類知識生產加劇變化，知識增量呈現指數級態勢。教育的傳承性發展將不再局限于知識的傳授與繼承，而強調知識創造與創新，人工智能的介入更是催生了新的知識生產方式。其一，人工智能強大的知識發現能力縮短了知識生產周期。隨著深度學習、強化學習等新的機器學習算法的發展，人工智能除了可以加快知識的生產、訪問和利用，還可以從數據中提取隱含的、未知的、潛在的、有用的信息（知識），從而擴展知識創造的能力。其二，人機協同的智能模式擴大了知識創造的機會與可能性。人工智能技術不僅促進人的群智協同創新，而且可以實現人類與人工智能代理協同，后者所具有的超強計算能力，可以極大加速知識生產，催生知識的眾創，以及人機協同知識創新。人工智能催生的新的知識生產方式對教育的挑戰是，教育不再局限于知識傳承，而更是知識的創新。未來學校教育必須教會學生如何與人工智能技術協同合作，呵護學習者“能學”，以及高度重視學生辨析知識能力的培養，召喚學習者“會學”，促進學習者在人機交互中實現知識更新與創造。

　　人工智能變革學習方式帶來創造力與活力釋放可能

　　人工智能已經引發了諸多領域與行業的深刻變革，對教育的系統性變革更是呼之欲出，為學習方式的變革帶來了可能。首先，人工智能技術帶來規模化教育的個性化可能。人工智能構建的智慧學習環境不僅創造靈活的學習空間，還能感知學習情境、識別學生特征，為學生提供個性學習支持。其次，人工智能技術帶來標準化教育下的適應性可能。人工智能通過動態學習診斷、反饋與資源推薦的自適應學習機制，可以適應學生動態變化的學習需求，從而打破標準化的教育限制，釋放出學生的創造力與活力。最后，人工智能改善結構化的授導方式，釋放教師的創造力與教學活力而專注于人性化的學習設計。教師煩瑣重復性的工作能夠被智能機器所替代，智能分析技術能為教師精準定位學生的學習問題與需求，教師的角色將轉向更加優秀的學習設計師，專注于“如何讓學生學好”，注重培養學生的能力和思維，將更多時間用于學習活動設計以及與學生的個性化互動交流，為學生提供個性化學習支持服務。人工智能的發展以及與教育教學的深度融合，給教育的改革創新帶來了更多選擇，教育需要發揮技術的賦能、增能、使能優勢滿足教育的功用性追求，也要堅守教育的育人初心和使命傳遞人文性價值，以學生的成長發展為前提探索可以實踐的學習方式、學習設計，通過人工智能釋放出教育的更大活力。

　　人工智能引發領域與行業變革催生教育生態升級

　　人工智能對其他領域與行業的變革影響也會延伸到教育領域，因為教育是關乎社會發展全局的事業。一方面，人工智能所發揮的增強、替代、改善、變革等作用，突出體現在對社會生產和生活各個領域所產生的行業重塑作用，以及對人力的釋放。另一方面，這些重塑作用和人力的釋放，引發了社會領域與行業的變革，促使了社會人才需求的轉向；而教育是社會人才資源輸出的重要領地，需要為此作出有力回應，從而催生教育生態升級。人工智能加速了教育深化改革的進程，推動了系統內部的更新再造。數字技術已經對教師學生、課程、教學方式、學習體驗、評價、管理等教育要素產生了深刻影響，并通過逐步的再造教育流程，變革著教育生態。而人工智能則在進一步加速這一過程，以一種顛覆性創新的態勢，拓展系統內各要素的內涵，改善和延展系統內部關系，重塑教育系統功能與形態。人工智能拓展了教育邊界，助推未來學校建設。未來學校將借助技術的力量，把校外學習場所（如科技館、博物館）和線上學習場所都納入“學校”的范疇，整合社會各領域的教育資源，形成一種全新的育人環境。同時，數字孿生等新技術促進現實空間與虛擬空間的交互融合，通過創建人、物、環境數字孿生體，實現物理空間與數字空間的雙向映射、動態交互和實時連接。對教育系統內部的升級改造以及空間資源的拓展，能夠使其更好地與社會領域銜接，更好地提供適應未來生活和工作的創新人才成長場所。

　　人工智能關乎強國戰略目標實現

　　教育應服務于國家戰略布局，為搶占人工智能發展先機，構筑先發優勢；為國際競爭、社會發展輸出創新人才，支持科學技術的自主研發。當前，世界各國紛紛把發展人工智能上升到國家戰略的高度，以搶占新一輪科技革命的機遇高點以及全球競爭中的主動權。《新一代人工智能發展規劃》提出我國要“成為世界主要人工智能創新中心”的戰略目標，全局部署了經濟、教育、科技、社會發展和國家安全等重要方面。教育強國戰略是科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略等重要戰略的邏輯起點，人工智能對教育的人才培養能力提出更高要求。近年來，世界各國在發展人工智能的同時也面臨巨大挑戰，如創新人才問題、高新技術自主可控問題等。人工智能的國際競爭本質是人才的較量，這需要教育從戰略層面予以回應。因此，教育在戰略上起引領作用，就要既充分發揮智能技術優勢推動教育生態系統升級，又謀篇布局為國家發展提供人才支撐。立足技術與教育在角逐中互為塑造的視角，對人工智能促進未來教育發展的探索，更需要在戰略上把握先機，通過教育為社會各領域輸出創新人才，支撐社會各領域轉型升級以及人工智能等高新科技的創新發展，為強國戰略注入持續活力與能量。

　　教育在與技術的角逐中共同推動社會的發展。教育具有超前性、人文性、傳承性、戰略性及生態性等特點。在人工智能技術的指數式發展面前，教育的超前性變得難以維系；需要慢工出細活的人文性與滿足社會用人需求的工具性之間呈現時空拉鋸和矛盾；對人類知識的傳承則變身為歷史傳承、人際共創以及人機共創的多重特征。隨著人工智能技術推動的發展加速，教育的發展戰略、前瞻性謀劃，是一個時不我待、任重道遠的重要課題。

　　（作者：顧小清，系國家社科基金重大項目“人工智能促進未來教育發展研究”首席專家、華東師范大學教育信息技術學系教授）